Pernahkah kita melihat siswa sekolah dasar yang masih mengeja kata demi kata, sementara teman-temannya sudah mampu membaca satu paragraf dengan lancar? Ada juga anak yang bisa melafalkan tulisan dengan benar, tetapi kesulitan menjelaskan isi bacaan. Kondisi ini menunjukkan bahwa kemampuan membaca bukan sekadar menyebutkan huruf dan kata, melainkan juga memahami informasi yang dibaca.
Membaca adalah kemampuan penting yang harus dikuasai oleh siswa sekolah dasar. Kebanyakan aktivitas belajar memerlukan kemampuan membaca, seperti memahami soal matematika, belajar materi IPA, atau memahami cerita saat belajar Bahasa Indonesia. Namun, di lapangan masih banyak siswa yang mengalami kesulitan saat membaca. Ada anak yang masih belum lancar, kesulitan memahami huruf, sulit menggabungkan huruf menjadi kata, atau bisa membaca tetapi belum mengerti artinya.
Kesulitan membaca pada anak bisa terjadi karena beberapa hal yang berbeda. Salah satu faktor yang dapat memengaruhi perkembangan kemampuan membaca adalah kurangnya kesempatan untuk berlatih membaca. Anak yang tidak sering bermain dengan buku atau materi bacaan akan kurang memiliki kesempatan untuk melatih kemampuan membacanya. Selain itu, metode belajar yang tidak cocok dengan kebutuhan anak juga bisa membuat aktivitas membaca terasa membosankan. Faktor lingkungan keluarga dan kurangnya bimbingan juga bisa memengaruhi kemajuan kemampuan membaca siswa.
Masalah ini sebaiknya tidak dianggap sebagai sesuatu yang remeh. Siswa yang kesulitan membaca mungkin merasa kesulitan saat mengikuti pelajaran di kelas. Mereka mungkin memerlukan lebih banyak waktu untuk memahami perintah, membaca pertanyaan, atau menemukan informasi dalam sebuah teks. Jika tidak mendapat pendampingan yang sesuai, siswa dapat mengalami kesulitan mengikuti pembelajaran dan berisiko kehilangan kepercayaan diri.
Dalam kondisi seperti ini, guru memiliki peran penting dalam membantu siswa. Guru perlu mengenali terlebih dahulu jenis kesulitan yang dialami setiap anak karena setiap kemampuan anak berbeda. Tidak semua siswa dapat menggunakan metode pembelajaran yang sama. Bagi siswa yang masih kesulitan mengenali huruf, guru dapat menggunakan kartu huruf, gambar, dan permainan sederhana yang membantu siswa mengenali hubungan antara huruf dan bunyinya. Sementara itu, siswa yang sudah mampu membaca tetapi kesulitan memahami bacaan dapat diberikan kegiatan membaca cerita pendek kemudian menceritakan kembali isi cerita tersebut dengan bahasa mereka sendiri.
Pembelajaran membaca juga sebaiknya dilakukan dengan cara yang menyenangkan. Guru dapat menggunakan cerita bergambar, permainan kata, buku cerita anak, atau kegiatan membaca secara berkelompok. Dengan demikian, membaca tidak hanya dianggap sebagai tugas, tetapi menjadi kegiatan yang menarik bagi siswa. Orang tua juga dapat ikut berperan dengan menyediakan waktu untuk membaca bersama anak di rumah, meskipun hanya beberapa menit setiap hari.
Pada akhirnya, mengatasi kesulitan membaca membutuhkan kerja sama antara guru, orang tua, dan siswa. Anak yang mengalami kesulitan membaca bukan berarti tidak mampu belajar. Mereka membutuhkan metode pembelajaran yang sesuai, waktu untuk berlatih, serta pendampingan yang konsisten. Dengan dukungan tersebut, kemampuan membaca siswa dapat berkembang secara bertahap.
Membaca buku tidak hanya tentang bisa mengucapkan kata-kata yang tertulis dalam buku itu. Membaca juga menjadi cara anak memahami berbagai pengetahuan dan belajar banyak hal yang baru. Membantu siswa mengatasi kesulitan membaca berarti membuka peluang bagi mereka untuk belajar dan berkembang lebih luas.
Daftar Pustaka:
- Ain, R. N., & Ain, S. Q. (2024). Kesulitan membaca permulaan siswa kelas 1 sekolah dasar. Didaktika: Jurnal Kependidikan, 13(1), 1029–1036. https://doi.org/10.58230/27454312.547
- Lestari, N. D. D., Ibrahim, M., Amin, S. M., & Kasiyun, S. (2021). Analisis faktor-faktor yang menghambat belajar membaca permulaan pada siswa sekolah dasar. Jurnal Basicedu, 5(4), 2611–2616. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i4.1278
- Suliyansyah. (2022). Analisis kesulitan belajar membaca permulaan di sekolah dasar. Pendas: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 7(2). https://doi.org/10.23969/jp.v7i2.6278
Penulis:
Nur Afni Titi Restiani | Mahasiswa UIN Syarif Hidayatullah Jakarta, Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah.